阅读前,阅读中和阅读后的巧妙设计-论英语阅读的教学策略

英语阅读教学

阅读作为语言学习的重要手段,具有丰富学生语言知识,扩大词汇量,拓宽视野,促进学生听,说,写能力发展的功能。新的“英语课程标准”对小学生的阅读提出了要求,规定小学生至少应在毕业前达到二级目标亚博集团 ,并能够借助图片阅读简单的英语文章。

小学阶段是培养学生阅读能力的启蒙和关键时期。因此,教师应把握小学的这一关键阶段,并注意培养学生良好的英语阅读习惯和能力,为以后的更复杂的阅读任务做准备。充分准备。因此,在具体的教学实践中,教师应如何有效地培养小学生的英语阅读能力?为了解决这个问题,我们需要放弃传统的注入式教学方法,而采用一种更加积极有趣的​​阅读教学方法。

教学形式并不重要,只要它能达到教学目的-在一定方面培养学生的能力;但是教学形式也很重要,因为它可以决定实际的教学效果。在任何教学活动中,真正的主题是学生,而老师的作用是故意引导他们发展某些能力。同样,在英语阅读教学中,教师应着重激发学生的阅读兴趣,引导他们参加各种有趣的课堂活动,体验英语阅读的乐趣。只有当学生对英语阅读产生强烈兴趣时,他们才会主动阅读英语并使用有效的阅读策略;随着时间的流逝,他们全面使用语言的能力也会提高。

通常,小学英语阅读教学可以分为三个步骤:预读,边读和后读。教师在设计教学时,应充分考虑预读,中读和后读三个阶段的特点,灵活开展丰富多彩的活动,以提高英语阅读教学的效果,提高学生的英语阅读能力。

预读活动是教学活动的热身阶段。您可以使用此阶段进行一些与阅读材料有关的有趣活动,从而达到使学生了解阅读材料的背景并熟悉阅读中的新单词的目的。激发学生学习兴趣和调动学生学习热情的效果。有多种灵活的方法可以在阅读之前激发学生的阅读动机。教师必须根据阅读教材的实际情况和学生的年龄特点,开展不同的活动,以激发学生的学习动力,提高阅读效率。

在实际的英语阅读教学中,使用了哪些活动来激发学生的兴趣?没有规定的模型。教师可以灵活掌握实际情况。例如,当处理阅读不困难且与学生生活密切相关的内容时,我们可以使用自由谈话。具体方法是让学生自由讨论与阅读课堂文章相关的主题。这种方法不仅可以激发学生思想中的生活经验,使他们与阅读中的阅读主题建立联系,而且可以减轻学生在阅读之前的紧张感沐鸣娱乐2 ,使他们在阅读过程中感到无穷无尽。乐趣。

另一种减轻学生在阅读之前的紧张感的方法是让他们听音乐,因为音乐可以营造轻松愉快的氛围,放松身心,使头脑清晰。因此,教师应充分利用这一有效方法,在英语阅读课中运用音乐欣赏,以更好地激发学生的阅读兴趣。但这并不意味着在英语阅读教学中,教师会漫无目的地选择英语歌曲。相反,教师应根据阅读材料的需要选择合适的音乐或歌曲。例如,当指导学生用英语阅读时,如果涉及天气主题,则可以选择歌曲“天气如何”。这样,不仅可以使课堂气氛变得生动活泼,而且学生可以快乐地学习许多有用的英语表达方式。

在调动课堂气氛,让学生感到轻松的前提下,老师还可以利用一些活动为以后的学习做准备。一种更有效的方法是让学生看图片并猜测新单词。当然,没有必要呈现所有出现在阅读中的新单词,只需呈现那些对阅读理解构成重大障碍的新单词,因为学生将根据文本的上下文来判断出生单词的含义(含义根据上下文A阅读策略判断文本中新单词的正确性。教师可以挑选出较难的单词拉菲游戏 ,并通过图片和文字的搭配来表达其含义。他们还可以在学习新单词的过程中渗透拼写规则。这种方法的优点是学生可以使用图片预先识别新单词,而有趣的图片可以加深他们对单词的记忆。

除了上述预读活动外,老师还可以设置一些与阅读内容有关的谜语或问题,或展示故事的图片,并要求学生猜测故事的主题。这些活动可以使学生正确理解文章的内容,并激发学生的阅读兴趣。

可以说,预阅读活动的效果会影响整个阅读的效果。简而言之,无论采用何种形式的预阅读活动,其目的都是为了让学生为以后的阅读做好准备。

在整个英语阅读教学中,阅读活动是核心部分。在这个环节中,老师的作用是引导学生深入理解阅读材料,教会他们使​​用有效的阅读技巧来理解文本的主要思想并获得文本信息。最终达到培养阅读能力英语阅读教学,提高阅读能力的目的。与预读活动类似,中级阅读活动也应激发学生对阅读的兴趣。因此,教师应采取寓教于乐的教学方法,以较少的努力就可以达到事半功倍的效果。

与文字相比,图片具有更多的信息和更多的趣味,而低年级的阅读材料中的图片也更多。这符合低年级学生对图片的热爱。教师可以带领学生进行图片浏览,有条理地展开故事情节,并捕获课本中未显示的细节。这个过程是文本内容的扩展和扩展,也为学生理解文本内容奠定了基础。

如果图片游览主要针对低年级的小学生,则基于任务的阅读方法针对高年级的小学生。在处理高年级阅读材料时,基于任务的阅读主要是让学生自由地阅读带有问题的课文并找到问题的答案,从而培养他们快速捕捉关键信息的能力,帮助学生理解课文的主要内容。 ,培养自我学习能力。此外,这种方法还可以增强学生的阅读自信心,并不断激发他们的阅读兴趣。但是在学生开始阅读之前,老师应该问一个或两个指导性问题,并要求学生在指定时间内快速阅读问题。目的是确定学生第一次阅读的目标或任务凤凰体育平台 ,并实现阅读过程。监控。然后老师提出一些详细的问题,要求学生认真阅读课文,然后在学生之间或老师与学生之间进行交流和讨论,一起整理全文信息。

英语阅读教学_英语写作教学_英语儿歌教学

在浏览图片或完成基于任务的阅读之后,学生将与阅读材料进行全面而深入的联系。这时,将播放阅读材料的录音,以唤起学生脑海中阅读内容的想象力。通过增强声音文件,将阅读材料携带的内容从学生的短期记忆转变为长期记忆。

此外,在阅读过程中,为了使学生掌握正确的发音和语调,教师必须使用录音机,计算机或阅读笔等播放工具来引导学生跟随课文。学生完成阅读后,老师纠正了他们的发音,然后要求学生大声朗读以测​​试他们的阅读效果。大声朗读是了解学生是否可以大声朗读的最基本方法。

阅读中可以使用多种活动,而老师不必遵循某种模式。教师必须记住,学生在此链接中必须有足够的时间,以便他们有足够的时间阅读和思考。此外,活动形式可以是简单的也可以是复杂的,教师应根据学生的认知水平和阅读能力做出具体选择。简而言之,无论选择哪种形式,目的都是为了培养学生的阅读能力,真正提高他们的阅读水平。

完成阅读前和阅读中的活动后,最后一个链接是阅读后的活动。尽管这是整个阅读教学的最后一个环节,但它也起着不可替代的作用。阅读后活动旨在检查阅读理解的效果并巩固语言材料的使用。教师不仅应允许学生在阅读过程中练习英语阅读教学,巩固和扩展他们新获得的语言知识,还应提高他们的口语和写作能力。在此链接中,教师可以通过以下活动促进学生对阅读内容的内化和吸收,激发学生对进一步阅读的兴趣,并提高他们的阅读技能。

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教师可以引导学生从不同角度提取阅读文本的主要内容,并掌握阅读文本的主要结构。在英语阅读教学的早期阶段,教师可以演示一些复习活动,然后逐步过渡到学生来完成此类活动。与直接回答问题和大声朗读等任务要求相比,复读文本对学生的能力有更高的要求,并且可以以小组任务的形式进行组织,以鼓励学生合作完成。在培养阅读能力的同时,重读短文可以激活长期记忆中学生的知识和能力模块,从而提高学生的语言和言语表达能力。

除了指导学生复述文字外,写作还可以用来增强学生对阅读材料的理解。广东省著名的特级老师丁有宽(音译)说:“读书与写作的结合将使事半功倍,而读书与写作的分离将对两者都有害。”可以看出,阅读和写作之间有着密不可分的联系。阅读后,教师可以要求学生根据阅读的材料进行书面练习(例如角色扮演,面试活动),并让学生在阅读后表达论文的内容,这可以帮助学生吸收和使用课文。整体,从而内部化您自己的语言。

图片不仅在激发学生阅读前和阅读过程中的兴趣,而且在阅读后的活动中也起着重要的作用。教师可以掌握学生对图片的热爱特征,指导学生在后期阅读活动中根据阅读材料整理图片,或者重述基于图片的材料的主要思想。学生甚至可以自己绘制插图并复印报纸作为文字。通过这种方式,学生可以加深对绘画内容阅读的理解。

阅读后活动的另一个重要方面是,教师不应该局限于一组教科书或阅读材料,因为他们提供的内容远远不能满足充分阅读的要求。因此,教师应采取多种方式来扩大学生的阅读渠道,以确保学生掌握足够的词汇和语言知识,为以后的阅读活动打下坚实的基础。阅读后,教师可以添加适当的补充阅读材料,但这并不意味着教师可以随意添加它们。这样不仅增加了学生的负担,而且使他们对阅读产生厌倦,不利于英语阅读教学。相反,所添加的材料应该与课本的主题和体裁相似,或者老师还可以要求学生在课后独立阅读,并要求他们在独立阅读时使用所学的阅读技巧。

本文从三个方面对小学英语教学进行了详细介绍:预读活动是基础和前提,有效的预读准备可以为以后的阅读打下基础;中学阅读活动是核心和重点,是培养学生阅读技能和能力的关键环节;阅读后活动可以测试阅读教学的效果,并增强学生获得的阅读技能。上面提到的各种方法都可以用作参考,教师无需完全复制它们。当然,教师还可以根据学生的实际水平和教学任务灵活地设计教学活动,最终达到激发学生阅读兴趣和培养良好阅读习惯的目的。

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