对英语阅读教学的反思

英语阅读教学的反思(一)

英语阅读教学反思3篇

英语阅读是初中英语教学的重要组成部分。由于听力,口语,阅读和写作之间有着密切的联系,因此学生的阅读能力水平直接影响到学生的词汇,语法,写作,听力,口语和综合运用能力。培养学生的阅读能力也已成为教师的主要教学目标之一。

英语课程标准将阅读技能的目标描述为:大声阅读各种样式,英语诗歌,报纸和杂志,原创作品以及各种商品手册和其他非专业技术材料,并理解总体思想英语阅读教学,以发现或发现获得中心含义,作者意图,观点和态度信息。根据情况,上下文,构词,句子结构英语阅读教学,分析句子结构,理解句子,理顺事件序列,字符行为,预测事件情节和可能结局的发展,猜测新单词或短语的含义,以及培养良好的阅读习惯和阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。在多年的学习和教学实践中,我总结了以下几种方法。

从教科书开始,进行整体教学。阅读能力取决于全面的培训。扎实的听,说,读,写,学生对语言结构的深刻理解以及对基本词汇的牢固掌握是提高阅读能力的前提。因此天津快3 ,有效提高教科书的阅读能力是当务之急。教师应充分利用现有的资料来训练学生的听,说,读,写的能力,尤其是让学生有目的地练习阅读,以便他们掌握基本的技能和技巧并提高他们的阅读能力。同时,教师应通过对句子的深入解释,综合实践,改变传统的翻译句子的传统做法,并将整体阅读教学理论应用于课堂教学。

课文的整体阅读教学是将课文作为一个整体供学生感知,要求引导学生注意其整体内容,激发学生的学习兴趣,营造语言环境。用于传授知识和语言技能的培训,并吸引学生发挥交流作用,并使课文教学成为师生互动的积极过程。在学生对文本的整体理解的基础上,采用各种方法加强对学生的文本内容,基础知识,基本语法,听力,口语,阅读和写作的综合训练,从根本上提高学生的阅读能力和综合语言能力。以下是阅读教学的一些步骤:

(1)在阅读之前,老师教一些难于理解的单词,词组或阻碍文本含义的单词和短语(留出一些新单词供学生在阅读过程中进行猜测),然后介绍一些与阅读内容知识,然后引导学生根据文章标题,插图或简单笔画的使用来预测文章的内容。这样,学生将对文章的总体思路有初步的印象短语的使用。

(2)阅读时,以详细阅读为核心,合理分析文章的性质和结构特点,采用不同的阅读方法,提高学生的信息获取和处理能力,从而全面提高学生的阅读能力。教师可以先提出一些指导性问题,播放录音,让学生听完整篇文章,然后回答老师设计的问题,在听和读后,学生可以更好地理解书中的内容。文章,然后要求学生静默阅读以解决老师精心设计的T / F是非题或作文题。在设计题时,教师应注意先易后难,先理解后再学习扩展,浅层和深层,以及兼顾贫困学生和优生学的原则。解决了问题,引起了学生的兴趣。大致了解了本文的总体内容和总体结构,并掌握了本文的中心和重点。

(3)阅读后,学生掌握了文章的中心思想宁夏快3 ,然后应该解释和完善文章的内容。老师提出了文章中难以理解的语言要点,让学生思考,讨论然后解释,老师和学生可以讨论和解决他们在预览或阅读后无法理解的问题钱柜体育 ,此链接应充分发挥老师的指导作用,从而增加课堂容量教师可以让学生复述课文,对语言知识进行一些练习或围绕课文内容进行各种形式的书面练习,以巩固和加深学生对课文和语法知识的理解

值得注意的是,在教学阅读时,我更加注重让学生一致阅读文本。由于初中生处在浮躁和叛逆的阶段,他们很容易逃课。在各种链接的指导下阅读全班教科书,可以帮助学生集中精力,使学生快速有效地复习课文内容,并帮助复习短语和短语。惯用语表达。

此外,阅读教学中还有很多缺点。

1、在传统的教学模式中,教师在黑板上使用粉笔,以使学生直观地看到知识点的逐步发展,但在黑板上书写的过程浪费了大量时间,因此受到阻碍教学进度。如今,许多学校都采用了多媒体技术,电子白板方便且丰富了教学方法,使课堂内容更加直观,生动,具体,使课堂活动变得非常有趣。但是,许多教师过于依赖电子白板,并且呈现的内容太快,以至于学生思考的时间缩短了,并且大多数学生因为无法跟上老师而退缩。因此,在教学过程中,教师应兼顾电子白板和传统粉笔在黑板上的使用,充分利用两者的优势,并照顾学生的反应。

2、如今,各个地区的教学条件和资源仍然不平衡,学生水平的差异也非常明显。与城市学校相比,农村初中学生的能力明显较差。但是,教材的选择比较普遍,这无疑是农村学校英语教学的一大挑战。教科书中的许多课堂活动对学生来说都是困难的,因此教师必须掌握教学任务的困难,并指导学生不断探索和发现教科书中的意图。

3、学生处于被动学习状态。教师越来越习惯于在课堂上阅读新单词,而不是让学生练习独立的拼写和灌输知识,缺乏启发性来诱使学生积极地,创造性地学习,从而使一些学生养成“小和尚诵经”的不良习惯-说话但不思考。许多中学生从来没有手中的英语词典,而课堂上的老师从来没有教过学生如何查找和使用字典。因此,许多学生在学习英语时没有预习和自学的概念和能力。

英语启蒙教学_外语教学法丛书·学习教学:英语教师指南_英语阅读教学

以上是作者根据我多年的教学实践总结的几点。希望所有同事提出更多建议,共同努力,改善初中英语阅读教学

英语阅读教学的反思(二)

《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确要求。阅读在听力,口语,阅读和写作四个技能中占有非常重要的位置。培养学生广泛阅读不仅可以为学生提供更多的语言输入,还可以通过阅读来学习更多的课外知识,获取大量信息,从中获得成就感,增强他们学习英语的信心。

在我们的日常教学中,我们始终认为:阅读课是看文章以使话题。当学生理解并获得正确的书名时,我们就达到了阅读教学的目标。这实际上是对小学英语阅读教学的误解。正如DrMayLee所说:它不是在阅读。正在测试。我们不是在教阅读,而是在测试学生。在小学阶段,我们的任务是激发学生的阅读兴趣,教授阅读方法,并使学生形成一定的阅读策略。但是,很明显,通过主题无法实现这些目标。从上一课的示例中,我们可以发现有些老师对测试过度关注,而忽略了阅读过程,特别是当他们将其转变为中学阅读课时。从一开始,就要求学生静默阅读,回答问题并避免大声朗读。这不仅侵犯了小学生的年龄和认知特征,而且对小学生阅读教学产生了误解。首先,阅读课教什么?过去,为了避免学生听不懂,在阅读课中对所有的新单词进行了逐一的讲解,并对每句话进行了清晰的解释。结果,阅读课变成了强化阅读课。专家认为,阅读课不仅应教授阅读,还应教授发音和语言。发现线之间可以教的任何内容,例如发音,语法,文化等。更重要的是,让学生从文本中发现:为什么?我们希望学生从中学到什么?因此,确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄和认知水平选择合适的语言点和阅读策略。

第二,如何处理阅读课中的几个链接?我们都知道阅读的三个链接:预阅读,边阅读和后阅读,但是细节常常变成阅读文本-判断;再读一次-填空;重读---回答问题。而且其中大多数都允许学生自己默读,而学生很少或没有机会大声朗读。对于小学英语班牛牛棋牌 ,听力,口语,阅读和写作是必不可少的。像中学生一样,在静默阅读中完成语言输入过程是不可能的。同样,由于他们担心学生不会理解和继续交谈,所以他们一直在被动地倾听,并且没有机会进行独立学习和独立探究。这也是许多老师的问题。通过讲座和专家的评论,我们知道大声朗读对于小学学习非常重要。通过大声朗读,小学生可以接受他们所学得更快的语言,并将其转化为自己的知识。通过在阅读过程中给予学生适当的指导,他们可以探索自己的潜在能力,并通过阅读课程来发挥无限的想象力。因此,在每个环节中设置不同难度和层次的问题可以帮助学生扩大思维范围,提高阅读质量。

再次,如何在小学进行课外阅读?由于小学生的年龄和认知特征:忘记速度很快,灵活使用语言的能力较弱,在缺乏英语口语环境的情况下学习外语必须依靠大量语言信息的输入。教室和教科书。因此,我认为首先要营造良好的阅读氛围,通过统一的课外阅读时间等具体活动,让全校开展英语课外阅读,并在英语活动月份进行评估,形成阅读和阅读英语的热潮。 。其次,必须加强课外阅读指导,以提高英语教学的有效性。小学生的词汇量少,缺乏社交经验。因此,阅读教学应从词汇积累开始,指导学生通过摘录来积累所学单词,并选择适当的阅读材料。难度应该是可比的,有趣的,并且学生有兴趣并且有信心继续阅读。合作学习也可以进行。成绩好的学生和中低年级的学生可以编成一个阅读小组,每个人都可以一起查找新单词等,以提高阅读速度和效率。

英语阅读课的发展对小学生的能力特别是读写能力的培养有很大帮助。如何有效地阅读也是教师不断努力的方向。我们必须继续在实际课堂中进行实践和总结,努力将语言教学与能力训练更加紧密地联系起来,不断提高教学效果,提高教学质量。

英语阅读教学的反思(三)

1、学生问题

1)总是害怕英语阅读困难

自本学期以来,我增加了对学生的阅读训练。在教课文时,我添加了与此相关的阅读材料。尽管经过一段时间后,学生已经习惯了这种输入(与课文相比,阅读材料的内容更加复杂和困难),但是对于大多数中学生和中学生来说,阅读始终不是一件容易的事。每当他们遇到不熟悉的单词和句子时,都会影响他们对整篇文章的理解。即使文章或老师的指示下有注释,他们也很难吞咽。

2)阅读习惯有待改善

阅读时,我无法专心,我喜欢阅读东西方的句子;指向阅读,回头阅读,再次阅读,大声朗读; ()在遇到新单词时停止...等。不良的阅读习惯在普遍的学生中非常普遍。这使他们很容易集中精力于某个单词或句子,他们获得的信息变得零散,阅读速度变得非常慢。结果,它们的阅读效果不理想。

2、老师自己的问题

1)如何设计阅读课程?

阅读课不同于普通的课文教学,它是基于课文的补充发展。它不能作为强化阅读课。但是,学生在词汇和句子理解方面需要老师的大量指导才能完成文章的阅读,更不用说练习和活动的指导了。如何参加高效的阅读课已经成为教师的难题。

2)如何指导学生阅读?

当老师花了很多心血让学生理解文章时,学生通常只学习文章的内容。如何阅读下一篇文章,如何提高阅读效率,如何学习从文章中学习词汇和句子模式以及如何使用它们,这些阅读技巧仍然没有得到训练。学生只学会学习一篇文章。能力的提高非常有限。同时,我们不注意学生课外阅读的辅导,因此在阅读课的教学中造成了很大的困难:1.学生无法快速识别并阅读所学的语言。2.学生无法有效地构建新学习的语言。3.学生缺乏收集文字信息的能力。4.学生缺乏相应的技能和方法来收集和处理文本信息。

因此,总而言之,我们需要采取适当的方法来激发学生的阅读兴趣。设计各种阅读形式,以保持学生对阅读的兴趣。首先解决问题,然后整体看待,将故事与图画结合起来,最重要的是要养成良好的阅读习惯。课外阅读教学思考高中英语阅读教学思考初中语文阅读教学思考

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